Lærere, læsevejledere, ordblindelærere, skoleledere, audiologopæder, specialkonsulenter
Med sin baggrund som audiologopæd og forfatter har hun et indgående kendskab til børn og unges trivsel, læring og deltagelse i skolefællesskabet – særligt når sproglige vanskeligheder som DLD og ordblindhed spiller en central rolle. Som moderator guider Sahra deltagerne sikkert gennem dagens oplæg, skaber overblik og sammenhæng og binder forskning og praksis sammen. Introduktionen giver et overblik over dagens program og inviterer til en fælles dag med fokus på faglig fordybelse og konkrete handlemuligheder i arbejdet med DLD, ordblindhed og inkluderende læringsmiljøer.
Sahra Mengal giver indblik i sproglige profiler, samspillet mellem DLD og læsevanskeligheder samt i, hvordan vanskeligheder kan udvikle sig gennem skoleforløbet. Oplægget kobler forskning med praksis og viser, hvilke didaktiske tilgange og sproglige indsatser der kan styrke elevernes læringsbetingelser.
Samtidig fremhæves betydningen af samarbejde mellem lærere, vejledere og logopæder som en afgørende forudsætning for, at elever med DLD kan trives og lære på lige fod med andre.
Sahra Mengal er cand.mag. i audiologopædi, forperson for Audiologopædisk Forening (ALF) og leder for logopæder i PPR. Hun har mange års erfaring med børn med DLD og arbejder for, at de kan trives og lære på lige fod med andre. Derudover rådgiver hun skoleledere og andre aktører om støtte til elever med DLD.
I dette oplæg deler Minna Nørgaard Bruun og Martin Exner erfaringer fra aktuelle udviklingsprojekter, hvor AI og ordblindhed mødes i praksis. Oplægget giver indblik i AI’ens maskinrum og viser, hvordan digitale assistenter kan støtte læse-, skrive- og mundtlighedsprocesser i undervisningen.
Med konkrete eksempler og blik for både muligheder og begrænsninger sætter oplægget fokus på, hvordan teknologi kan bruges med fagligt ansvar – og på de perspektiver, der tegner sig for skolens arbejde fremover.
Minna Nørgaard Bruun er lektor hos Københavns Professionshøjskole og uddannet audiologopæd cand.mag. Derudover er hun ansat som faglig konsulent i Nationalt Videncenter for Ordblindhed og andre Læsevanskeligheder.
Martin Exner er medstifter af Coding Pirates, SkoleGPT og Coding Class. Han arbejder som konsulent hos Future Classroom Lab ved Københavns Professionshøjskole og er projektleder på SkoleGPT. Martin Exner har gennem en årrække været en central aktør i udviklingen af digitale og teknologiforståelsesinitiativer i grundskolen med særligt fokus på programmering, kunstig intelligens og didaktisk anvendelse af teknologi i undervisningen.
Mie Askjær Midtgaard og Mette Bach Laursen deler praksisnære erfaringer med konkrete pædagogiske metoder, der understøtter ordblinde elevers læring. Oplægget giver indblik i arbejdet med struktur, stilladsering og visuelle strategier samt i samarbejdet mellem lærer og læsevejleder som et centralt omdrejningspunkt.
Med eksempler fra skolehverdagen viser oplægget, hvordan målrettede greb kan løfte både faglighed og trivsel – og hvordan undervisning kan tilrettelægges, så forskellighed bliver en del af fællesskabet frem for en barriere.
Mie Askjær Midtgaard er uddannet skolelærer og læsevejleder, er ejer af virksomheden Ordblindetalent, hvor hun arbejder som ordblindeunderviser, foredragsholder og konsulent. Mie har skrevet Ordblindes vej til mestring og Mestringsvejen sammen med
Mette Bach Laursen, som er lærer og læsevejleder på en stor folkeskole i Horsens. Hun har tidligere arbejdet som redaktør og forfatter på portalen Danskfaget indskoling ved forlaget Clio.
Marit C. Clausen giver indblik i, hvad fagprofessionelle bør være opmærksomme på i praksis i overgangen mellem børnehave og skole. Med afsæt i forskning og praksiserfaring præsenterer oplægget perspektiver på tidlig opsporing og relevante tiltag, der kan understøtte børn i risiko for læsevanskeligheder.
Oplægget giver et fagligt fundament for at arbejde systematisk og tidligt med fonologisk opmærksomhed – med blik for både forebyggelse og støtte i praksis.
Marit C. Clausen er cand.mag. i audiologopædi fra Syddansk Universitet (2011) og ph.d. fra Institut for Sprog og Kommunikation. I dag er Marit adjunkt i audiologopædi ved ISK, hvor hun underviser audiologer og logopæder, vejleder studerende og forsker i børns fonologiske udvikling og udtalevanskeligheder. Hendes aktuelle arbejde omfatter analyser af fonologiske tilegnelsesmønstre, nye forskningsprojekter om tidlig fonologisk udvikling, børn med høretab og tosprogede børns sprogtilegnelse samt flere videnskabelige artikler.
I dette oplæg sættes der fokus på, hvordan skriftsprogsvanskeligheder kan spænde ben for arbejdet med tekstopgaver, begrebsforståelse og for at følge både mundtlige og skriftlige forklaringer. Samtidig præsenteres konkrete didaktiske greb, der kan understøtte en mere inkluderende praksis i matematik.
Maria Frantzen Sanko og Maria Bruun-Jensen deler praksiserfaringer med tværfagligt samarbejde mellem læse- og matematikvejledere og viser, hvordan fælles faglighed kan skabe bedre deltagelsesmuligheder for alle elever.
Oplægget giver konkrete perspektiver på, hvordan arbejdet med ordblindhed kan tænkes på tværs af fag – med blik for både faglighed, trivsel og fællesskab.
Maria Frantzen Sanko er uddannet folkeskolelærer, læsevejleder og ordblindelærer og er ansat på en skole i Tårnby Kommune. Maria skriver både faglitterære og skønlitterære bøger til børn og unge, hun udarbejder læremidler i dansk, sprogfag og praktiske fag, og så skriver hun bøger til fagpersoner til undervisningsbrug. Hun har bl.a. skrevet bogen LST til alle (2024) sammen med Trine Gaarden.
Maria Bruun – Jensen er folkeskolelærer, læringsmedarbejder på skolebiblioteket og diplomuddannet matematikvejleder med særlig interesse for at give alle elever deltagelsesmuligheder i matematik. Maria brænder for skoleudvikling og afvikler intensive læringsforløb for elever på alle trin, individuelle vejledningsforløb og kompetenceløft for kollegaer – både lokalt og kommunalt.
Sahra Mengal samler op på dagens centrale pointer om DLD, ordblindhed og inkluderende læringsmiljøer. Med afsæt i dagens oplæg fremhæves de vigtigste perspektiver og handlemuligheder i arbejdet med elever med skriftsproglige vanskeligheder.
Afrundingen sætter fokus på, hvordan viden fra dagen kan omsættes til praksis i skolen – med blik for både faglighed, samarbejde og deltagelsesmuligheder for alle elever.
– DLD, ordblindhed og inkluderende læringsmiljøer
